{"id":23798,"date":"2020-09-02T06:30:29","date_gmt":"2020-09-02T04:30:29","guid":{"rendered":"https:\/\/diarisanitat.cat\/?p=23798"},"modified":"2020-09-02T06:30:29","modified_gmt":"2020-09-02T04:30:29","slug":"grups-bombolla-com-sho-faran-els-centres-i-que-implicara","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/2020\/09\/02\/grups-bombolla-com-sho-faran-els-centres-i-que-implicara\/","title":{"rendered":"\u2018Grups bombolla\u2019: com s\u2019ho faran els centres i qu\u00e8 implicar\u00e0?"},"content":{"rendered":"

\u00c9s possible crear grups de conviv\u00e8ncia estable, popularment anomenats\u00a0grups bombolla<\/em>, de 20 o 25 alumnes, que fins a nova ordre no tinguin cap contacte amb cap persona d\u2019un altre grup? En un centre de, posem per cas, 500 alumnes, aix\u00f2 voldr\u00e0 dir preocupar-se que 25 grups bombolla no coincideixin entre ells a les entrades i sortides, als passadissos, al menjador, al pati\u2026 O que quan ho facin tothom mantingui la dist\u00e0ncia de seguretat i la mascareta posada. La nova organitzaci\u00f3 implica canvis de tota mena, per\u00f2 sobretot d\u2019organitzaci\u00f3 dels espais i planificaci\u00f3 de les activitats. Tots els equips directius estan en aquests moments treballant-hi, despr\u00e9s d\u2019haver elaborat al juny un protocol per reobrir els centres unes setmanes i al juliol en un altre per reobrir al setembre, que ara han d\u2019ajustar a les noves indicacions i als nous recursos humans que disposin, si b\u00e9 alguna de les direccions consultades encara est\u00e0 pendent de tenir tota la informaci\u00f3.<\/p>\n

N\u2019hem parlat amb dotze directors i directores de centres de tipologia molt diversa: cinc d\u2019escoles, tres d\u2019instituts, un d\u2019institut escola, dos d\u2019instituts d\u2019FP i un d\u2019escola bressol. Cap d\u2019ells no posa en q\u00fcesti\u00f3 la conveni\u00e8ncia ni la possibilitat de crear els\u00a0grups bombolla<\/em>\u00a0als seus centres. Altra cosa \u00e9s la seva capacitat de controlar-los, que s\u2019acaba al mateix temps que l\u2019horari lectiu. O fins i tot abans.<\/p>\n

Tota la responsabilitat en les direccions<\/h3>\n

\u201cAqu\u00ed la creaci\u00f3 d\u2019aquests grups no suposar\u00e0 una gran dificultat, perqu\u00e8 ja fa sis cursos que les nostres franges hor\u00e0ries s\u00f3n per treball globalitzat\u201d, comenta Xavier L\u00f3pez, director de l\u2019escola Octavio Paz, al barri de Navas. En aquest centre ja fa temps que desdoblen i formen grups amb alumnes d\u2019edats diferents, amb r\u00e0tios m\u00e9s baixes de les habituals, i continuaran per aquest cam\u00ed, \u201ccom sempre garantint la personalitzaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge i respectant el ritme de cada infant\u201d, afegeix L\u00f3pez. Aquest curs es crearan m\u00e9s grups encara, ja que \u201ctots els mestres de l\u2019escola passen a ser mestres de refer\u00e8ncia d\u2019un grup d\u2019infants\u201d. S\u00ed que es veuran limitades la interacci\u00f3 entre infants, reconeix, \u201cper\u00f2 l\u2019ess\u00e8ncia del projecte educatiu es mantindr\u00e0, aix\u00f2 ho tenim molt clar\u201d. Les limitacions, subratlla, les compensaran \u201crefor\u00e7ant l\u2019atenci\u00f3 al benestar emocional dels alumnes i la compet\u00e8ncia digital, que inicia un nou cam\u00ed a partir d\u2019ara\u201d.<\/p>\n

A l\u2019Escola Tanit, un centre de m\u00e0xima complexitat d\u2019una l\u00ednia de Santa Coloma de Gramenet, tamb\u00e9 treballen per ambients, espais i capses d\u2019aprenentatges. En aquest centre han decidit desdoblar grups, i aix\u00ed passaran de nou a catorze, tamb\u00e9 amb barreges d\u2019edat, excepte a P3 i 6\u00e8, on es crearan dos grups estables per nivell. La biblioteca, la sala polivalent de m\u00fasica, l\u2019aula de refor\u00e7, la sala de psicomotricitat i la sala de mestres desapareixen i es converteixen en aules, mentre que el menjador es converteix en sala de mestres i monitors de menjador, i espai de sortida del menjar dels infants, ja que el dinar el prendran a la seva aula. Tot aix\u00f2, explica la seva directora, Montse Ruiz, ho han estat treballant des del juny amb el suport de l\u2019arquitecte Llu\u00eds Corbella. \u201cTota la responsabilitat est\u00e0 caient sobre les direccions sense cap planificaci\u00f3 ni formaci\u00f3 pr\u00e8via\u201d, es lamenta la directora. \u201cL\u2019equip de mestres treballar\u00e0 per donar la millor resposta als nostres infants \u2013afegeix\u2013, per\u00f2 aix\u00f2 suposar\u00e0 un gran esfor\u00e7, i sempre estarem pendents d\u2019un possible a\u00efllament que ens far\u00e0 passar de l\u2019aprenentatge presencial al telem\u00e0tic\u201d.<\/p>\n

No ho veu igual Ramon Mu\u00f1oz, director de l\u2019Escola de la Vila \u2018Baldiri Reixac\u2019, un centre d\u2019alta complexitat de Banyoles. \u201cEn el nostre cas els\u00a0grups bombolla<\/em>\u00a0seran els grups-classe de sempre\u201d, assegura, ja que \u201cla difer\u00e8ncia pel que fa a la seguretat entre un grup de 18 i un de 23 \u00e9s rid\u00edcula, i en canvi augmentar un 50% el nombre de grups implica moltes complicacions organitzatives, aix\u00ed com perduda d\u2019especialitats i suports, i quedar-se sense marge de personal per sortides o qualsevol emerg\u00e8ncia\u201d. Mu\u00f1oz considera que \u201ces parla molt de baixar r\u00e0tios, per\u00f2 un mateix centre, amb els mateixos alumnes i si fa no fa el mateix nombre de docents distribu\u00efts de forma diferent no \u00e9s baixar r\u00e0tios\u201d. Per tant, la gran difer\u00e8ncia respecte d\u2019altres anys ser\u00e0 garantir que els grups siguin veritablement estancs, \u201ci aix\u00f2 vol dir que les activitats que implicaven barreges de grups queden descartades, per\u00f2 els grups seran estancs a l\u2019escola, a fora qui m\u00e9s qui menys t\u00e9 germans, es troba amb amics al parc, etc.\u201d<\/p>\n

El fora escola, l\u2019acollida i la mascareta<\/h3>\n

Aquesta preocupaci\u00f3 pel fora escola \u00e9s plenament compartida per tots els directors i directores amb els quals ha parlat aquest diari. \u201cEns trobarem amb la incoher\u00e8ncia que els grups bombolla no es mantindran en les activitats i espais fora de l\u2019horari escolar\u201d, adverteix David Martin, director de l\u2019Escola Eduard Marquina, un centre d\u2019una l\u00ednia al barri del Bes\u00f2s. En el seu cas, l\u2019organitzaci\u00f3 d\u2019aquests grups \u201cno \u00e9s dif\u00edcil\u201d pel que fa als espais, per\u00f2 en canvi s\u00ed pel que fa a tot el personal que voldrien. \u201cLa r\u00e0tio no hauria de ser superior a 15 alumnes per grup, i per aix\u00f2 necessitar\u00edem una major dotaci\u00f3 de personal docent i no docent\u201d, diu Martin. \u201cI qui netejar\u00e0 els espais on es fan les extraescolars de l\u2019escola?\u201d, es pregunta Anna Mical\u00f3, directora de l\u2019Escola Fructu\u00f3s Gelabert, de l\u2019Eixample. Per Salvador Rovira, director de l\u2019Institut Joan Salvat Papasseit, a la Barceloneta, \u201cel risc zero no existeix, per\u00f2 pensar que els alumnes portaran la mascareta sis hores al dia sense treure-se-la en cap moment i que estaran sis hores al dia sense cap m\u00e9s contacte \u00e9s ser molt optimista\u201d.<\/p>\n

Perdre especialistes per guanyar tutors de grup ser\u00e0 una din\u00e0mica de molts centres. Per\u00f2 hi haur\u00e0 altres vies, segurament tant o m\u00e9s traum\u00e0tiques. \u201cCaldr\u00e0 modificar l\u2019assignaci\u00f3 lectiva dels docents, reduir les hores de coordinaci\u00f3, condicionant que les especialitats puguin ser impartides per docents especialistes, aix\u00ed com tamb\u00e9 tensionant la sostenibilitat dels processos de transformaci\u00f3 i innovaci\u00f3 educativa encetats pel centre\u201d, adverteix Dolors Queralt, directora de l\u2019Institut Escola Daniel Mangran\u00e9, de Jes\u00fas, la qual no obstant defensa la creaci\u00f3 d\u2019aquests grups estables com a mesura per minimitzar el risc de contagi i establir la tra\u00e7abilitat en cas d\u2019un positiu. Queralt considera que \u201cla part positiva \u00e9s que la reducci\u00f3 de r\u00e0tios permetr\u00e0 una atenci\u00f3 molt m\u00e9s personalitzada a l\u2019alumnat\u201d, si b\u00e9 reconeix que a hores d\u2019ara \u201cno sabem amb quina dotaci\u00f3 complement\u00e0ria de docents comptarem\u201d.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Foto: VS<\/p>\n<\/div>\n

No est\u00e0 sola, per\u00f2 tampoc del tot acompanyada. Altres directors afirmen disposar ja d\u2019aquesta informaci\u00f3. O alguna cosa semblant. \u201cAvui m\u2019acabo d\u2019assabentar que els refor\u00e7os que vindran no podran fer de tutors perqu\u00e8 no cobraran aquest complement\u201d, explica Anna Mical\u00f3. Sobre la seva taula hi ha un complex sudoku amb les diferents possibilitats d\u2019agrupaments en funci\u00f3 de com organitzi els recursos, i encara no s\u2019ha decidit per cap de les alternatives. \u201cLes escoles ens estem trencant el cap per fer grups redu\u00efts, per\u00f2 en canvi les acollides matinals estaran plenes, amb mascareta i dist\u00e0ncia per\u00f2 junts, i les fam\u00edlies no podran sostenir una entrada que duri una hora si tenen dos o m\u00e9s fills amb horaris diferents, i aix\u00f2 omplir\u00e0 encara m\u00e9s l\u2019acollida. Haurem d\u2019habilitar m\u00e9s d\u2019un espai per mantenir dist\u00e0ncia, la qual cosa implica m\u00e9s monitoratge\u201d, apunta Mical\u00f3. I afegeix: \u201cHaurem de saber comunicar molt b\u00e9 a les fam\u00edlies les decisions que prenguem\u201d.<\/p>\n

Per Xavier L\u00f3pez, de l\u2019Octavio Paz, el m\u00e9s criticable \u00e9s que el refor\u00e7 extra no els arribi fins el 7 de setembre, i que en la distribuci\u00f3 d\u2019aquests refor\u00e7os hagi primat sobretot el criteri estad\u00edstic. \u201cHan tirat pel dret i han donat m\u00e9s personal a escoles amb m\u00e9s alumnat i no a altres que el necessitaven\u201d, opina. Tamb\u00e9 lamenta que a la seva escola \u201chem perdut l\u2019aula d\u2019acollida, i aix\u00f2 vol dir que patirem un decalatge amb aquells alumnes nouvinguts als quals durant tot el temps de confinament no vam poder acompanyar prou b\u00e9 amb el catal\u00e0\u201d.<\/p>\n

La secund\u00e0ria, les optatives i el model h\u00edbrid<\/h3>\n

En el cas dels instituts, la pres\u00e8ncia d\u2019assignatures optatives i diferents itineraris, en especial en el darrer curs de l\u2019ESO i el batxillerat, fa impossible que la bombolla sigui del tot impermeable. A l\u2019Institut Sant Andreu-Nou Barris de Barcelona, per exemple, a 1r i 2n d\u2019ESO s\u2019han sacrificat les optatives i s\u2019han substitu\u00eft per blocs d\u2019aprenentatge i servei, en els quals no hi ha barreja d\u2019alumnes, per\u00f2 en canvi es mantenen dues hores setmanals pels alumnes que fan una segona llengua estrangera (franc\u00e8s), on es trobaran alumnes de diferents grups. \u201cEl franc\u00e8s el fan els alumnes amb m\u00e9s \u00e8xit escolar, i podr\u00edem haver fet un grup de 1r i de 2n nom\u00e9s amb l\u2019alumnat de franc\u00e8s, per\u00f2 aix\u00f2 hauria trencat el nostre model d\u2019agrupaments no segregadors\u201d, explica el director del centre, Xavi Murillo. A 3r i 4t d\u2019ESO tamb\u00e9 hi haur\u00e0 uns moments setmanals de barreja de grups, a causa de les optatives i els diferents itineraris curriculars previs a la tria del batxillerat. En tots aquests casos, les mesures de prevenci\u00f3 s\u2019extremaran encara m\u00e9s, diu Murillo, i \u201cl\u2019alumnat participar\u00e0 activament en tots els protocols de desinfecci\u00f3, ventilaci\u00f3 dels espais, \u00fas de mascaretes, etc.\u201d<\/p>\n

Evaristo Gonz\u00e1lez, director de l\u2019Institut Torre de Palau de Terrassa, tamb\u00e9 creu que \u201cels grups estables d\u2019ESO al nostre centre s\u00f3n factibles, si b\u00e9 impliquen un gran treball organitzatiu per aconseguir un n\u00famero redu\u00eft de professorat a cada grup i evitar la mobilitat de l\u2019alumnat\u201d. En aquest sentit, per Salvador Rovira \u201cser\u00e0 determinant si l\u2019institut pot comptar amb\u00a0aules mare<\/em>\u00a0o no\u201d, ja que a secund\u00e0ria habitualment els alumnes es desplacen d\u2019aula en aula. Gonz\u00e1lez opina tamb\u00e9 que \u201cl\u2019organitzaci\u00f3 en grups estables seria m\u00e9s f\u00e0cil si s\u2019haguessin pogut fer algunes mat\u00e8ries molt concretes en format virtual a l\u2019ESO, en especial a 3r o 4t. Aix\u00f2 hauria perm\u00e8s m\u00e9s espais disponibles al centre i menys temps invertit en combinacions provocades per aquesta limitaci\u00f3, i ja hem adquirit prou experi\u00e8ncia en educaci\u00f3 virtual com per confiar en aquesta possibilitat\u201d.<\/p>\n

Les bombolles a l\u2019FP<\/h3>\n

Els directors d\u2019FP consultats tamb\u00e9 veuen convenient i factible la creaci\u00f3 dels grups estables. \u201cCada grup de cada cicle t\u00e9 el seu espai i grup de professorat assignat, per\u00f2 costa d\u2019imaginar que la bombolla es pugui mantenir entre classe i classe, als espais comuns, durant les estones d\u2019esbarjo i descans o quan els alumnes surtin a esmorzar\u201d, apunta Montse Blanes, directora de l\u2019Institut Bonanova, especialitzat en la fam\u00edlia professional sanit\u00e0ria. En el seu cas, afegeix, s\u2019hauran de ser \u201cpasses enrere en innovacions que ten\u00edem al cap\u201d i que implicaven la creaci\u00f3 d\u2019equips multidisciplinaris per assolir objectius comuns. \u201cHi tornarem segur, per\u00f2 ara cal fer front a la pand\u00e8mia prenent el m\u00e0xim de mesures de seguretat possibles, i si hem de fer ren\u00fancies des de la responsabilitat compartida que tenim les farem\u201d, afegeix.<\/p>\n

A l\u2019Institut Rambla Prim, situat tamb\u00e9 al barri del Bes\u00f2s i especialitzat sobretot en electricitat i electr\u00f2nica, el seu director, Miquel Rausa, tamb\u00e9 t\u00e9 molt clar que caldr\u00e0 extremar la prevenci\u00f3 perqu\u00e8 els\u00a0grups bombolla<\/em>\u00a0siguin realment efectius, i per aix\u00f2 en aquest centre s\u2019ha dissenyat una primera divisi\u00f3 per aules i una segona per zones, amb entrades esglaonades i esbarjos diferenciats en espais i horaris, de tal manera que \u201cels alumnes d\u2019una zona no tinguin cap mena de contacte amb els d\u2019una altra zona, ni tan sols casual\u201d. Fins i tot en el cas dels lavabos s\u2019ha decidit que \u201cno seran utilitzats segons el g\u00e8nere sin\u00f3 segons l\u2019espai ocupat\u201d. Ara b\u00e9, \u201cser\u00e0 dif\u00edcil impedir que a les entrades i sortides i fora dels horaris no s\u2019incorri en situacions que en condicions normals serien habituals, com parlar amb companys d\u2019altres grups o tocar-se entre amics\u201d.<\/p>\n

La bressol, sense refor\u00e7<\/h3>\n

I per acabar, no ens deixem l\u2019escola bressol. Per Anna Castro, membre de la Coordinadora d\u2019Escoles Bressol i directora de l\u2019escola bressol municipal La Cadireta (El Bruc), cada centre far\u00e0 com podr\u00e0, ja que en aquest cas no est\u00e0 previst l\u2019increment de dotacions de personal, i per tant en general ser\u00e0 dif\u00edcil implementar estrat\u00e8gies que impliquin una reducci\u00f3 de contactes entre els infants. \u201cLa nostra escola disposa d\u2019espais suficients i d\u2019un entorn natural de f\u00e0cil acc\u00e9s, i aix\u00f2 ens facilita les activitats a l\u2019exterior, per\u00f2 hi ha moltes escoles on aix\u00f2 \u00e9s impossible\u201d, diu Castro. S\u00ed que notaran canvis, com el fet que fins ara les propostes educatives es planificaven segons els interessos dels infants i no en grups d\u2019edat, \u201ci actualment hem d\u2019establir els grups estables en funci\u00f3 de l\u2019edat dels nens i les nenes, ja que determinen una r\u00e0tio concreta\u201d, comenta. \u201cEl que est\u00e0 clar \u2013afegeix\u2013 \u00e9s que s\u2019est\u00e0 fent m\u00e9s evident on hi ha m\u00e9s mancances, i \u00e9s en aquells sectors no productius de la societat, com l\u2019educaci\u00f3, la salut i els serveis a les persones en general\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00c9s possible crear grups de conviv\u00e8ncia estable, popularment anomenats\u00a0grups bombolla, de 20 o 25 alumnes, que fins a nova ordre no tinguin cap contacte amb cap persona d\u2019un altre grup? En un centre de, posem per cas, 500 alumnes, aix\u00f2 voldr\u00e0 dir preocupar-se que 25 grups bombolla no coincideixin entre ells a les entrades i […]<\/p>\n","protected":false},"author":39,"featured_media":23799,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[2442],"class_list":["post-23798","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-politica-i-gestio","tag-tornada-a-lescola"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/23798","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/39"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=23798"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/23798\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=23798"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=23798"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=23798"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}