La Maria va saber que seria la tutora de l\u2019Aleix al juliol. La cap d\u2019estudis d\u2019infantil al Col\u00b7legi Claret, l\u2019Elena Mart\u00ednez, no li ho va voler dir fins aleshores, tot i que coneixia les intencions de la fam\u00edlia des de feia molts mesos. Totes dues reconeixen que, malgrat que tenen altres alumnes amb discapacitats al col\u00b7legi (que compta amb prop de 1.500 alumnes, 4 l\u00ednies de P3 a batxillerat), l\u2019Aleix \u00e9s el repte m\u00e9s gran al qual s\u2019han enfrontat mai com a centre. \u201cNo \u00e9s que no t\u2019hi puguis negar, \u00e9s que hi ha un decret que diu que l\u2019Aleix t\u00e9 dret a estar aqu\u00ed\u201d, resumeix la Maria. I la sorpresa, fins ara, no \u00e9s que estigui anant b\u00e9, ja que tot el per\u00edode d\u2019adaptaci\u00f3 s\u2019ha preparat a consci\u00e8ncia i hi han intervingut molts ulls i mans, sin\u00f3 que \u201cest\u00e0 sent un gran aprenentatge per tots nosaltres\u201d.<\/p>\n Preparar-se volia dir tenir clar quins eren els recursos que farien falta, quina la formaci\u00f3 i la forma de coordinar-se, i com s\u2019havia de treballar la q\u00fcesti\u00f3 amb la resta del grup i amb els seus pares i mares. Tot aix\u00f2 s\u2019ha anat fent simult\u00e0niament al llarg d\u2019aquest primer trimestre de curs. I, de fet, abans i tot. Al Claret sempre van estar disposats a afrontar el repte, l\u2019\u00fanic que demanaven era el suport intensiu de qu\u00e8 parla el decret 150\/2017 per als infants amb m\u00e9s necessitats educatives. Aquest era el punt clau, segons resa un dels principals manaments dels defensors del model d\u2019escola inclusiva: el recurs ha d\u2019anar on \u00e9s l\u2019alumne i no l\u2019alumne on hi ha el recurs. En el cas de l\u2019Aleix, aquest recurs es deia, molt especialment, infermera escolar.<\/p>\n L\u2019Aleix Mora assisteix a l\u2019escola 20 hores setmanals, perqu\u00e8 hi va cada mat\u00ed de 8.30 a 12.30h, el recullen per dinar i, al contrari que la resta del grup, no fa l\u2019hora i mitja de tarda. Durant aquestes 20 hores l\u2019Aleix est\u00e0 sempre acompanyat per una vetlladora i per la infermera, que proporciona el CAP de la zona. Normalment s\u00f3n les mateixes professionals, per\u00f2 de vegades poden variar. Tamb\u00e9 els dilluns i dimecres hi va unes hores una fisioterapeuta de l\u2019EAP, per fer activitats amb l\u2019Aleix coincidint amb el moment que la resta del grup fa psicomotricitat. I els divendres tamb\u00e9 passa per la classe dels cargols una logopeda de l\u2019Hospital Sant Joan de D\u00e9u, el centre sanitari on tracten l\u2019Aleix.<\/p>\n A banda, cada dijous l\u2019acompanya la professional del CEEPSIR, l\u2019Anabel Blasco, la missi\u00f3 de la qual \u00e9s ajudar la tutora a dissenyar estrat\u00e8gies i activitats perqu\u00e8 l\u2019Aleix pugui participar a l\u2019aula i alhora vagi adquirint la m\u00e0xima autonomia possible. Per exemple, l\u2019Aleix i un company s\u00f3n els responsables d\u2019informar cada mat\u00ed a la resta del grup sobre l\u2019estat del temps, i per fer-ho li han proporcionat uns pots que contenen materials que evoquen el sol, la pluja, el fred, el vent, etc. Blasco \u00e9s mestra del centre d\u2019educaci\u00f3 especial Sant Joan de la Creu i, des del seu CEEPSIR, fa el seguiment d\u2019un total de vuit infants escolaritzats en centres ordinaris. \u201cLa meva feina consisteix a observar i fer propostes, pensant en l\u2019infant per\u00f2 tamb\u00e9 en tot el grup, i \u00e9s una sort quan trobes un centre com aquest, amb una gran predisposici\u00f3 a escoltar i canviar coses\u201d, comenta.<\/p>\n La Maria i l\u2019Anabel estan ara preparant el PI de l\u2019Aleix, els objectius del qual, expliquen, se centraran en l\u2019adquisici\u00f3 d\u2019habilitats comunicatives, sense descuidar els continguts propis de l\u2019edat. \u201cSi es troba b\u00e9 de salut pot seguir el ritme de classe perfectament, li costa l\u2019expressi\u00f3, per\u00f2 pel que fa a comprensi\u00f3 fins ara no hem vist res que no pogu\u00e9s seguir\u201d, apunta la tutora.<\/p>\n De fet, els recursos que mobilitza un sol infant com l\u2019Aleix encara van m\u00e9s enll\u00e0: un metge i una infermera de Sant Joan de D\u00e9u van anar al centre dos matins a fer formaci\u00f3 a totes les mestres i professionals que intervenen o podrien fer-ho, la qual cosa inclou les tutores dels altres grups, les especialistes de m\u00fasica i angl\u00e8s, totes les vetlladores i dues estudiants d\u2019educaci\u00f3 infantil que fan formaci\u00f3 dual al centre. A m\u00e9s, professionals del SEEM (Servei Educatiu Espec\u00edfic de Mot\u00f2rics) han passat per l\u2019aula a fer observaci\u00f3 i han fabricat un moble a mida perqu\u00e8 l\u2019Aleix pugui estar una estonA incorporat, ja que el seu cos ho necessita, a m\u00e9s de proporcionar-li una cadira i una taula amb les que pot estar m\u00e9s a prop de la resta d\u2019infants.<\/p>\n Tamb\u00e9 hi passa sovint la psicopedagoga de l\u2019EAP, que \u00e9s la persona que coordina tots aquests serveis externs amb el centre. Un document creat per aquesta professional permet que el Col\u00b7legi Claret, l\u2019EAP, el CEEPSIR, l\u2019Hospital Sant Joan de D\u00e9u i fins i tot el CDIAP al qual anava fins fa poc temps obtinguin informaci\u00f3 sobre el dia a dia de l\u2019Aleix gaireb\u00e9 en temps real.<\/p>\n A m\u00e9s de mestra, la Maria t\u00e9 un m\u00e0ster en neuroeducaci\u00f3 per la UB (fruit del qual ha fet formacions amb la resta de companyes d\u2019infantil i del qual tamb\u00e9 va sorgir la idea d\u2019incorporar una aula sensorial al centre). I canta amb la canalla mentre toca l\u2019acordi\u00f3. Quan ho fa, a l\u2019Aleix li canvia la cara. Els nens i nenes l\u2019envolten, per\u00f2 ho fan ordenadament. \u201cAl comen\u00e7ament tots volien estar amb l\u2019Aleix i s\u2019hi abraonaven \u2013explica Anabel, del CEEPSIR\u2013, per aix\u00f2 vam haver de treballar aquesta relaci\u00f3, ara tots saben que nom\u00e9s hi poden anar de dos en dos i que poden abra\u00e7ar-lo i tocar-ho tot menys els cables\u201d. L\u2019Aleix esmorza cada dia amb la resta de companys. Ell, per\u00f2, ho fa pel bot\u00f3 g\u00e0stric. Tamb\u00e9, de tant en tant, la infermera li ha d\u2019aspirar el tub, per deixar-lo net, i aix\u00f2 passa amb m\u00e9s freq\u00fc\u00e8ncia si t\u00e9 mocs. \u201cA tot aix\u00f2 els nens no li donen cap import\u00e0ncia, \u00e9s molt emotiu veure les relacions que s\u2019estableixen entre tots, i com demanen per l\u2019Aleix quan no hi \u00e9s\u201d, diu la Maria.<\/p>\n Per explicar aquestes necessitats, a comen\u00e7aments de curs la Maria es va inventar un conte, que va titular Petit conte especial<\/em>, el va editar i il\u00b7lustrar amb un power point i cada mat\u00ed el projectava i llegia a tot el grup. D\u2019aquesta manera, els convidava a ajudar aquest nen especial per\u00f2 tractant-lo com un m\u00e9s, perqu\u00e8, com deia el conte al final, \u201cel que vol \u00e9s aprendre coses noves i ser feli\u00e7 al col\u00b7legi igual que la resta dels nens i nenes\u201d. Amb els dits de la m\u00e0, l\u2019Aleix deixa ben clar quan una cosa li agrada i quan no, aviat li arribaran uns commutadors perqu\u00e8 pugui pr\u00e9mer un bot\u00f3 que doni veu al sentiment que vulgui expressar. Al pati li canvia un altre cop la cara quan juga a fer curses amb altres companys que van amb tricicles i patinets. Cada cop els coneix i reconeix millor. I demana repetir fins a esgotar la vetlladora.<\/p>\n Durant la primera setmana d\u2019escola l\u2019Aleix va fer la mateixa adaptaci\u00f3 que la resta d\u2019infants, amb l\u2019\u00fanica excepci\u00f3 que l\u2019acompanyava la seva mare, l\u2019Alba Jardiel, que ho va fer durant tres setmanes. Aleshores es va considerar que ja ho podia fer sol, \u201ci no va tenir cap problema, patia m\u00e9s la seva mare que ell\u201d, recorda la Maria. Amb tot, al final del mat\u00ed ja sap que la vindr\u00e0 a recollir i la demana, i li torna a canviar la cara quan la veu per la finestra.<\/p>\n Tamb\u00e9 abans de comen\u00e7ar el curs es va convocar a les fam\u00edlies, i va ser la mateixa Alba Jardiel qui va explicar (ella diu intentar, perqu\u00e8 l\u2019emoci\u00f3 li ennuegava la gola i li afluixava el llagrimer) a la resta de mares i pares per qu\u00e8 volien portar el seu fill a aquella escola, com era el nen i quines necessitats tenia. \u201cVa ser molt emotiu, les fam\u00edlies van comen\u00e7ar a aplaudir-la\u201d, explica l\u2019Elena Mart\u00ednez, la cap d\u2019estudis, que destaca que un dels punts cabdals del projecte de centre \u00e9s la relaci\u00f3 amb les fam\u00edlies, amb les quals es fan quatre reunions cada curs.<\/p>\n \u201cLa coordinaci\u00f3 i el treball en equip \u00e9s b\u00e0sic, tant a nivell intern com amb els professionals externs, i aix\u00f2 \u00e9s el que est\u00e0 fent possible la inclusi\u00f3 de l\u2019Aleix\u201d, remarca l\u2019Elena. I la Maria Ribas ho confirma: \u201cAquesta implicaci\u00f3 de tots els professionals est\u00e0 sent fonamental, \u00e9s imprescindible tenir gent compromesa, que cregui en la inclusi\u00f3 i que lluiti i treballi per ella\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La primera impressi\u00f3 quan un veu l\u2019Aleix \u00e9s que potser tenien ra\u00f3 aquells professionals de l\u2019EAP que en el passat per\u00edode de preinscripci\u00f3 van dictaminar que estaria millor fent P3 en un centre especialitzat. Per\u00f2 aquesta \u00e9s una primera impressi\u00f3 d\u2019adult amb mirada d\u2019adult. La que van tenir els seus companys i companyes de tres […]<\/p>\n","protected":false},"author":39,"featured_media":28679,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[47],"tags":[2530],"class_list":["post-28678","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-factor-huma","tag-dia-internacional-de-les-persones-amb-discapacitat"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28678","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/39"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=28678"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28678\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=28678"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=28678"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=28678"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/diarieducacio.cat\/wp-content\/uploads\/sites\/37\/2021\/12\/aleix-mestra.jpg\")
<\/a>Mobilitzaci\u00f3 de recursos<\/h3>\n
![\"\"](\"https:\/\/diarieducacio.cat\/wp-content\/uploads\/sites\/37\/2021\/12\/aleix-pati.jpg\")
<\/a>Treballar les relacions<\/h3>\n
![\"\"](\"https:\/\/diarieducacio.cat\/wp-content\/uploads\/sites\/37\/2021\/12\/aleix-mare.jpg\")
<\/a>