{"id":31551,"date":"2022-11-15T06:30:43","date_gmt":"2022-11-15T05:30:43","guid":{"rendered":"https:\/\/diarisanitat.cat\/?p=31551"},"modified":"2022-11-15T06:30:43","modified_gmt":"2022-11-15T05:30:43","slug":"alumnat-amb-autisme-2-de-cada-3-son-felicos-a-lescola-1-de-cada-10-pateix-bullying","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/2022\/11\/15\/alumnat-amb-autisme-2-de-cada-3-son-felicos-a-lescola-1-de-cada-10-pateix-bullying\/","title":{"rendered":"Alumnat amb autisme: 2 de cada 3 s\u00f3n feli\u00e7os a l\u2019escola, 1 de cada 10 pateix \u2018bullying\u2019"},"content":{"rendered":"

En els \u00faltims anys, la pres\u00e8ncia a les aules d\u2019alumnat amb Trastorn de l\u2019Espectre Autista (TEA) ha anat augmentant de forma molt pronunciada, fins al punt que ja \u00e9s un fet pr\u00e0cticament normalitzat. El curs 2020-21, segons l\u2019estudi\u00a0Situaci\u00f3n del alumnado con trastorno del espectro del autismo en Espa\u00f1a<\/a><\/em>, hi havia un total de 60.198 alumnes amb TEA a tot l\u2019Estat, una xifra que suposa un 216% m\u00e9s que la de fa deu anys i que representa una quarta part del total d\u2019alumnat amb NESE derivada d\u2019una discapacitat. Aquest creixement s\u2019explica, en part, per les millores en l\u2019apartat de detecci\u00f3.<\/p>\n

Aproximadament el 80% d\u2019aquest alumnat est\u00e0 escolaritzat en centres ordinaris durant l\u2019etapa obligat\u00f2ria. El 20% restant ho est\u00e0 en centres d\u2019educaci\u00f3 especial, on curiosament la pres\u00e8ncia de les noies \u00e9s, proporcionalment, m\u00e9s elevada (ja que, en general, tres de cada quatre persones amb TEA s\u00f3n homes). Els autors de l\u2019estudi alerten tamb\u00e9 sobre el fet que, d\u2019acord amb les dades del Ministeri d\u2019Educaci\u00f3, l\u2019alumnat amb TEA desapareix considerablement en la formaci\u00f3 postobligat\u00f2ria. L\u2019estudi conclou que aquest alumnat \u201cest\u00e0 present, per\u00f2 la seva inclusi\u00f3 encara no \u00e9s una realitat\u201d.<\/p>\n

\"\"<\/a>
Una diapositiva de la presentaci\u00f3 de l\u2019estudi<\/figcaption><\/figure>\n

<\/h3>\n

Felicitat i assetjament<\/h3>\n

En l\u2019estudi, realitzat el curs 2020-21, hi han participat 229 nois i noies amb autisme, 442 mares i pares d\u2019alumnes amb autisme i 471 professionals de l\u2019educaci\u00f3, que han contestat una enquesta sobre diverses q\u00fcestions relacionades amb aquest alumnat. Moltes d\u2019aquestes preguntes tenien a veure amb la seva situaci\u00f3 al centre i destaca el fet que un 70% dels alumnes (dos de cada tres) afirmin que els fa feli\u00e7 anar a l\u2019escola, en tots els seus aspectes (els companys, la ruta, el pati, els professors, el menjador\u2026).<\/p>\n

En canvi, hi ha una disparitat important quan s\u2019aborda el tema del\u00a0bullying<\/em>. Un 12% dels alumnes afirma que n\u2019ha patit, un 6,5% diu que m\u00e9s d\u2019un cop, i un 33,5% diu que \u201cno sap\u201d si els seus companys parlen malament d\u2019ells o els insulten. A la vegada, els professionals de l\u2019educaci\u00f3 consideren que la prevalen\u00e7a de l\u2019assetjament escolar entre l\u2019alumnat amb TEA se situa entre el 0,8% i el 9,6%, mentre que nom\u00e9s un 40% de les fam\u00edlies considera que els protocols contra el\u00a0bullying<\/em>\u00a0s\u00f3n \u00fatils.<\/p>\n

Dels 299 estudiants que han contestat l\u2019enquesta, nom\u00e9s 36 eren noies. Segons Mar\u00eda Verde, una de les persones responsables de l\u2019informe, aix\u00f2 fa que \u201ccalgui prendre alguns resultats amb una certa prud\u00e8ncia\u201d. Sobretot, els que tenen a veure amb possibles situacions d\u2019assetjament o viol\u00e8ncia. I \u00e9s que el 22% de les noies que han respost comenten que no saben identificar si les obliguen a fer alguna cosa que no volen. Al mateix temps que el 26% no saben si els seus companys es mofen dels seus pits o dels seus genitals.<\/p>\n

Per a l\u2019experta, l\u2019alumnat TEA est\u00e0 doblement exposat a l\u2019assetjament relacional, \u00e9s a dir, el joc de \u201cser amics o no\u201d, en el qual aquestes noies i nois no saben si els donen un consell o els prenen el p\u00e8l. Per aix\u00f2 reafirma que hi ha marge de millora en els centres perqu\u00e8 es parli de \u201chabilitats per a la socialitzaci\u00f3 i identificaci\u00f3 d\u2019aquesta mena de situacions\u201d que, en definitiva \u201cajudarien a tot l\u2019alumnat\u201d. Verde recomana que els centres facin un treball d\u2019incid\u00e8ncia des de l\u2019acci\u00f3 tutorial i els departaments d\u2019orientaci\u00f3 per donar claus a noies i nois a l\u2019hora d\u2019identificar aquest tipus de situacions. \u201cNo sols ajudarien a l\u2019alumnat TEA sin\u00f3 a tot el grup\u201d, opina.<\/p>\n

Participaci\u00f3 i socialitzaci\u00f3<\/h3>\n

Un altre aspecte en el qual se centra l\u2019enquesta \u00e9s la participaci\u00f3 d\u2019aquest alumnat en les activitats de l\u2019escoles, amb dades igualment reveladores. Per exemple, mentre que el 86% de l\u2019alumnat amb TEA que va respondre a l\u2019enquesta assegura que participa en les excursions organitzades pel centre, el 43% assegura passar en solitud els esbarjos. Segons Mar\u00eda Verde, una de les persones responsables de l\u2019informe, aquesta situaci\u00f3 no t\u00e9 per qu\u00e8 ser viscuda com a negativa per part d\u2019aquestes noies i nois, ja que pot ser que sigui buscada. Per\u00f2 s\u00ed que posa de manifest una situaci\u00f3 bastant comuna, que \u00e9s les dificultats de socialitzaci\u00f3.<\/p>\n

Maria Verde explica que aquestes noies i nois tenen dificultats durant \u201cles relacions socials espont\u00e0nies entre companys\u201d, enfront de les que s\u00f3n estructurades. I l\u2019enquesta ho corrobora. El 86% dels enquestats assegura anar a excursions organitzades pel centre, el 77% va a festes tamb\u00e9 organitzades i 60% participa en grups de treball. Per contra, el 43% manifesta que durant les estones del pati est\u00e0 sol i nom\u00e9s un 14% diu que queda amb companys fora del centre educatiu. La percepci\u00f3 de les fam\u00edlies i dels professionals sobre aquesta participaci\u00f3 \u00e9s, per\u00f2, menys optimista.<\/p>\n

Aquestes dificultats podrien millorar-se, ent\u00e9n Verde, amb la realitzaci\u00f3 d\u2019unes certes activitats estructurades en els esbarjos, per exemple, si b\u00e9 amb una certa prud\u00e8ncia perqu\u00e8 \u201cno \u00e9s natural que aquests temps estiguin dinamitzats per una figura mediadora\u201d, explica. Tamb\u00e9 comenta que, ja que els temps lliures \u201cs\u00f3n moments de tensi\u00f3 que donen lloc a situacions d\u2019a\u00efllaments per a alguns alumnes\u201d, programes com els d\u2019alumnat mediador podrien venir b\u00e9, no sols per a aquests alumnes amb TEA, sin\u00f3 per al conjunt de l\u2019alumnat.<\/p>\n

A les dificultats per a socialitzar en el centre educatiu se sumen les de fer-lo fora de classe. Per Verde, d\u2019aix\u00f2 no s\u2019ha de culpabilitzar ning\u00fa, ja que pot dependre dels casos. Hi haur\u00e0 nois i noies que no necessitin socialitzar i per aix\u00f2 poden estar m\u00e9s a\u00efllats, encara que tamb\u00e9 pot succeir el contrari, \u201cque volen socialitzar per\u00f2 no ho fan de manera reeixida perqu\u00e8 la seva manera de fer-ho \u00e9s poc natural o \u00e9s massa poc rec\u00edproca\u201d, comenta.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

En els \u00faltims anys, la pres\u00e8ncia a les aules d\u2019alumnat amb Trastorn de l\u2019Espectre Autista (TEA) ha anat augmentant de forma molt pronunciada, fins al punt que ja \u00e9s un fet pr\u00e0cticament normalitzat. El curs 2020-21, segons l\u2019estudi\u00a0Situaci\u00f3n del alumnado con trastorno del espectro del autismo en Espa\u00f1a, hi havia un total de 60.198 alumnes […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":31552,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[2418,1156],"class_list":["post-31551","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-determinants","tag-assetjament","tag-autisme"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/31551","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=31551"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/31551\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=31551"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=31551"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=31551"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}