![\"\"](\"https:\/\/diarieducacio.cat\/wp-content\/uploads\/sites\/37\/2023\/03\/IMG_0711-thau-classe.png\")
<\/a>D\u2019aquesta manera, es treballa indirectament l\u2019oralitat. L\u2019alumnat est\u00e0 acostumat a que, mentre est\u00e0 a classe, fora de l\u2019aula hi hagi persones amunt i avall, per\u00f2 ni es distreu ni se sent observat. Aix\u00f2 facilita parlar en p\u00fablic amb m\u00e9s naturalitat.<\/p>\n
Amb els anys, la millora de les condicions ac\u00fastiques i ambientals per ajudar a tenir aquest espai de serenor ha estat un dels reptes. Les aules tenen sensors de CO2, que mostren si cal obrir o no finestres, per exemple. \u201cSi hi ha unes bones condicions ac\u00fastiques, els nens no criden. Aix\u00f2 \u00e9s complicat d\u2019entendre en una escola, per\u00f2 si ells se senten, no necessiten cridar\u201d.<\/p>\n
Art i educaci\u00f3 emocional<\/h3>\n
Una de les \u00e0rees m\u00e9s cuidades de l\u2019escola \u00e9s l\u2019art, sigui pintura, escultura o art contemporani. Quatre artistes pl\u00e0stics, amb formaci\u00f3 de magisteri i en plantilla, imparteixen les classes amb l\u2019objectiu de vincular art i educaci\u00f3 emocional. Aquesta \u00e9s una de les senyes del centre. \u201cEl treball de l\u2019art plantejat d\u2019aquesta manera \u00e9s molt benefici\u00f3s. Quan parlem amb antics alumnes, siguin mestres, enginyers, arquitectes o advocats, tots tenen un record molt especial del treball d\u2019art que van viure a l\u2019escola. No hi ha un model o una elaboraci\u00f3 de si es fa b\u00e9 o malament, sin\u00f3 que s\u00f3n persones que creen. Hi ha el gaudi davant de l\u2019expressi\u00f3 i la creativitat\u201d.<\/p>\n
M\u00e9s que en el resultat, la import\u00e0ncia est\u00e0 en el proc\u00e9s creatiu. \u201cHi ha un treball de frustraci\u00f3, d\u2019assaig error, i nosaltres aprofundim especialment en aquest vessant\u201d. El dibuix natural \u00e9s un dels forts d\u2019aquest programa des de P3, i est\u00e0 molt vinculat al silenci, l\u2019observaci\u00f3 i el fet que no surti del tot b\u00e9 a la primera.<\/p>\n
\u201cT\u00e9 a veure amb el coneixement d\u2019un mateix i amb l\u2019estimaci\u00f3 de la natura a trav\u00e9s del dibuix. Aquest \u00e9s un treball directament relacionat amb la sostenibilitat i l\u2019ecologia que s\u2019adquireix amb l\u2019h\u00e0bit de seure, observa i dibuixar en l\u2019entorn natural\u201d.<\/p>\n
El Consell d\u2019Infants<\/h3>\n
El centre, que acull uns 1.300 alumnes en quatre l\u00ednies, compta amb un Consell d\u2019Infants. Es tracta d\u2019un \u00f2rgan participatiu d\u2019alumnes que fa diferents propostes de millora. A m\u00e9s dels delegats i delegades que hi ha a les assemblees de classe, cada dos anys l\u2019alumnat escull els seus consellers, que s\u00f3n 28 nens i nenes d\u2019entre 5 i 16 anys.<\/p>\n
Entre els suggeriments que han vist fer realitat gr\u00e0cies al Consell d\u2019Infants, hi ha un millor aprofitament dels espais exteriors, el que ara es coneix com a projecte Fem Verd. Consisteix que una part de la muntanya que abans estava tancada, s\u2019ha convertit en un cam\u00ed en forma de zig-zag que sol aprofitar-se a l\u2019hora del pati per menjar amb vistes a Barcelona. Actualment, s\u2019est\u00e0 implementant una zona de vinyes a la part alta i est\u00e0 previst ampliar el projecte tot sumant-li un petit bosc lim\u00edtrof.<\/p>\n
Tamb\u00e9 van proposar fer un espai de jocs a l\u2019entrada de l\u2019escola perqu\u00e8 no fos tan gran, asfaltada i grisa, i ho van aconseguir. El mateix va passar amb l\u2019obligatorietat de portar bates: van argumentar que podien fer-les servir al laboratori i a pl\u00e0stica, per\u00f2 no durant tot l\u2019horari lectiu, i aix\u00ed va ser.<\/p>\n
La rotllana<\/h3>\n
La rotllana \u00e9s un dels elements b\u00e0sics no tangibles que forma part de l\u2019ess\u00e8ncia de Thau. Com el seu nom indica, es tracta que l\u2019alumnat es col\u00b7loqui en forma de cercle, i d\u2019aquesta manera es poden tractar diversos temes, que poden ser conflictius o de reflexi\u00f3. \u201c\u00c9s la rotllana de tota la vida, que ancestralment recorda al descobriment del foc i a reunir-nos al seu voltant. Si la dignifiques, la pots treballar a totes les edats\u201d.<\/p>\n
En aquest sentit, durant un any van fer la prova a una classe de quart de prim\u00e0ria i van recollir evid\u00e8ncies d\u2019inconvenients i d\u2019avantatges per tenir un tipus de mobiliari que s\u2019adapt\u00e9s a aquesta iniciativa. Van decidir fer servir a classe unes taules que l\u2019alumnat pot recollir f\u00e0cilment doblant la part de dalt, per tal de fer una rotllana sense barreres f\u00edsiques i posant les cadires en cercle. \u201c\u00c9s molt diferent mirar els ulls dels companys que els clatells\u201d, exemplifica el director, \u201ci el mobiliari \u00e9s important per poder gestionar l\u2019espai\u201d.<\/p>\n La rotllana genera un espai buit i alhora potencia el treball d\u2019educaci\u00f3 emocional. A partir d\u2019aqu\u00ed, amb un treball sistematitzat i reflexionat a nivell pedag\u00f2gic, aportant la mirada del grup, es poden treballar aspectes com la prevenci\u00f3 de conflictes. \u201cAix\u00f2 no \u00e9s per fer-ho un cop a la setmana perqu\u00e8 toca fer una assemblea, sin\u00f3 que ho pots fer en 30 segons quan ho necessitis\u201d.<\/p>\n Olivares recorda les paraules del director de teatre Peter Brook quan deia que nom\u00e9s el fet de crear un espai buit ja \u00e9s un acte teatral. \u201cEs pot aprendre a parlar en p\u00fablic\u201d, ressalta Oliveres, tot relacionant-lo amb la import\u00e0ncia de l\u2019expressi\u00f3 oral, d\u2019enriquir vocabulari i treballar la p\u00e8rdua de vergonya.<\/p>\n L\u2019espiritualitat \u00e9s un altre dels motors de l\u2019escola. \u201cEs treballen aspectes essencials per al desenvolupament hum\u00e0, com s\u00f3n la compassi\u00f3, l\u2019amistat, el respecte i la solidaritat. Indubtablement, aix\u00f2 passa per moments de silenci, per\u00f2 no nom\u00e9s moments de silenci f\u00edsic, sin\u00f3 de moments de consci\u00e8ncia com a equip. Una escola ha de poder trobar l\u2019espai per poder reflexionar el seu projecte\u201d.<\/p>\n Prova d\u2019aix\u00f2 \u00e9s que la reuni\u00f3 dels dimecres de l\u2019equip directiu comen\u00e7a amb uns 15 o 20 minuts de meditaci\u00f3. A Olivares li va costar quatre anys conv\u00e8ncer tota la resta de la import\u00e0ncia de prendre aquests minuts abans de tractar dels assumptes de l\u2019escola, sempre de manera volunt\u00e0ria per qui ho vulgui fer. L\u2019equip directiu va fer un curs de meditaci\u00f3 avan\u00e7ada que, assegura, ha donat uns resultats excel\u00b7lents.<\/p>\n \u201cEls meus companys diuen que no \u00e9s un curs, que \u00e9s un regal. Jo estic conven\u00e7ut que la meditaci\u00f3 a les escoles, comen\u00e7ant pels equips directius, ha d\u2019ajudar que realment hi hagi un treball de presa de consci\u00e8ncia i que les escoles prenguin decisions diferents. No \u00e9s una q\u00fcesti\u00f3 m\u00edstica, em refereixo que la meditaci\u00f3 comporta un estat de benestar i una capacitat d\u2019enfocar el dia a dia d\u2019una manera serena\u201d.<\/p>\n L\u2019aprenentatge servei \u00e9s una altra de les potes per tal que l\u2019alumnat trobi sentit a all\u00f2 que apr\u00e8n i fa, i que vegi com pot repercutir en la comunitat. D\u2019exemples n\u2019hi ha molts, des d\u2019infants de sis anys que han exposat les seves obres a la Fundaci\u00f3 T\u00e0pies, fins a alumnes de tercer de secund\u00e0ria que han col\u00b7laborat en l\u2019elaboraci\u00f3 d\u2019un hort terap\u00e8utic al recinte hospitalari de la Vall d\u2019Hebron.<\/p>\n Una vegada, van venir metges de l\u2019hospital infantil Sant Joan de D\u00e9u i van explicar a alumnes de secund\u00e0ria algunes de les dificultats que es trobaven en el seu dia a dia. Una de les m\u00e9s dram\u00e0tiques era com posar un inhalador a un infant que arribava a urg\u00e8ncies. En el proc\u00e9s de fer propostes de millora, unes alumnes van dissenyar unes m\u00e0scares d\u2019animals per tal que l\u2019infant escoll\u00eds quin animal volia ser i se la pos\u00e9s. Les alumnes van considerar que podria ajudar a rebaixar la tensi\u00f3 del moment perqu\u00e8 l\u2019infant pot escollir, per exemple, ser un ping\u00fc\u00ed, i pot estar m\u00e9s distret.<\/p>\n \u201cParticipen en projectes reals i passen coses. \u00c9s el que diuen moltes vegades: \u2018no som el futur, som el present, tamb\u00e9 estem vivint ara\u2019. Pot semblar ut\u00f2pic, que ja ens va b\u00e9 la utopia, per\u00f2 \u00e9s que som una escola de Barcelona, doncs, qu\u00e8 fem? Tocar a la porta d\u2019altres institucions. Al llarg dels \u00faltims anys hem establert difer\u00e8ncies sinergies amb altres institucions\u201d.<\/p>\n En el marc d\u2019aquest esperit de cuidar la natura, el respecte i la creativitat, a l\u2019escola Thau no nom\u00e9s hi ha tres arbres, els tres xiprers s\u00edmbol de l\u2019hospitalitat, sin\u00f3 que amb la col\u00b7laboraci\u00f3 de l\u2019alumnat, han plantat llimoners, codonyers, pruners, figueres i presseguers, entre altres esp\u00e8cies, que serveixen tant per cuinar a l\u2019escola i fomentar els productes de proximitat, com per ajudar a fer classes de matem\u00e0tiques a l\u2019hora de calcular proporcions i particions.<\/p>\n Aquest model de petita ciutat dissenyat als 70 i actualitzat al llarg dels anys permet treballar diferents metodologies que, en ess\u00e8ncia, volen potenciar el benestar de l\u2019alumnat, les relacions socials i l\u2019estabilitat emocional, posant \u00e8mfasi que les estones de silenci s\u00f3n essencials per deixar descansar el cervell. Com explica Olivares, \u201cel silenci \u00e9s poesia i Thau \u00e9s una escola eminentment po\u00e8tica\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u201cEl s\u00edmbol de l\u2019escola s\u00f3n tres xiprers, que s\u00f3n el s\u00edmbol de l\u2019hospitalitat. Antigament, quan en una masia hi havia dos xiprers, tenies un plat a taula; si n\u2019hi havia tres, t\u2019hi podies quedar a dormir. \u00c9s el nostre tarann\u00e0. Aquesta \u00e9s una escola concertada i inclusiva. El nostre repte \u00e9s acollir persones que inicien […]<\/p>\n","protected":false},"author":329,"featured_media":32692,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[236],"class_list":["post-32691","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-determinants","tag-infancia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/32691","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/329"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=32691"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/32691\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=32691"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=32691"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=32691"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}<\/a>Meditaci\u00f3<\/h3>\n
<\/a>Aprenentatge servei<\/h3>\n
<\/a>