La revisi\u00f3, signada per una vintena d’acad\u00e8mics i acad\u00e8miques<\/a>, ha repassat desenes d’efectes de les pantalles en l’educaci\u00f3 per a arribar a determinar coses com que l’\u00fas generalitzat de pantalles pot tenir un efecte negatiu en l’aprenentatge, tamb\u00e9 veure la televisi\u00f3 o els videojocs. Aix\u00f2 s\u00ed, \u201csi l’\u00fas de pantalla involucrava la visualitzaci\u00f3 conjunta (per exemple, veure amb un pare), o si el contingut dels programes de televisi\u00f3 era educatiu, l’associaci\u00f3 amb l’alfabetitzaci\u00f3 era positiva i significativa al nivell de confian\u00e7a del 95%\u201d.<\/p>\nEn qualsevol cas, expliquen les i els autors d’aquesta revisi\u00f3, \u201ctots els efectes cre\u00efbles relacionats amb els resultats educatius van ser de petits a moderats. Les intervencions basades en pantalla dissenyades per a influir en un resultat (per exemple, un programa inform\u00e0tic dissenyat per a millorar l’aprenentatge) tendien a tenir grand\u00e0ries d’efecte m\u00e9s grans que les exposicions que no estaven espec\u00edficament destinades a influir en cap dels resultats mesurats (per exemple, l’associaci\u00f3 entre veure televisi\u00f3 i aprendre)\u201d.<\/p>\n
Per al bi\u00f2leg i investigador en psicologia cognitiva de la mem\u00f2ria i l’aprenentatge H\u00e9ctor Ruiz l’evid\u00e8ncia que tenim fins ara en relaci\u00f3 a aquest efecte de les pantalles en l’aprenentatge o en la salut mental de nenes, nens i adolescents t\u00e9 a veure amb l’\u00fas que es fa dels dispositius, i no amb aquests en si mateixos. Per a aquest expert, en els \u00faltims temps s’estan confonent, en no pocs moments, causes amb efectes.<\/p>\n
Correlaci\u00f3 no \u00e9s causalitat<\/h3>\n
Aquest \u00e9s, per a Ruiz, un dels problemes fonamentals quan se senten veus cr\u00edtiques en relaci\u00f3 a l’\u00fas de dispositius i pantalles en els centres educatius i, en general, quan el seu \u00fas el protagonitzen nenes, nens i adolescents (NNA).<\/p>\n
Per exemple, quan es diu que provoquen desordres en el somni o sedentarisme i obesitat entre les persones joves. \u201cLa recerca diu que pot haver-hi causalitat entre el somni i les pantalles quan les utilitzes abans d’anar a dormir, sobretot, quan es tracta de xarxes socials i videojocs, que poden provocar activaci\u00f3 emocional\u201d.<\/p>\n
Dins d’aquestes situacions, Ruiz assegura que no ha de confondre’s qu\u00e8 passa dins de l’escola i fora d’ella i fa una crida a les fam\u00edlies per tal que pensin en els centres educatius com a aliats a l’hora d’educar els NNA en usos apropiats de les tecnologies, no simplement basats en l’oci i la distracci\u00f3. L’escola \u201c\u00e9s el millor aliat de les fam\u00edlies per a ensenyar als nens a gestionar aquest tema, a desenvolupar la compet\u00e8ncia digital. Dir-li a l’escola que deixi d’usar la tecnologia i d’educar amb ella \u00e9s tirar pedres sobre la pr\u00f2pia teulada. \u00c9s a l’escola on es fa aquesta tasca\u201d.<\/p>\n
Una altra de les confusions entre correlaci\u00f3 i causalitat estaria en la idea de la p\u00e8rdua de l’atenci\u00f3. \u201cLa nostra arquitectura cognitiva no canvia per dedicar molt de temps a una activitat\u00bb, assegura Ruiz. \u00abPerqu\u00e8 pass\u00e9s aix\u00f2 necessitem un proc\u00e9s evolutiu\u201d. El que s\u00ed ha canviat \u00e9s, diu aquest investigador, \u00e9s la quantitat d’est\u00edmuls als quals ens veiem exposats, principalment, per les xarxes socials.<\/p>\n
En aquest sentit, la psic\u00f2loga especialista en inf\u00e0ncia Silvia \u00c1lava assegura que \u201csi un adult agafa el m\u00f2bil i no pot parar d’utilitzar les xarxes socials per culpa de l’scroll<\/em> infinit, imagina’t un nen amb cervell no madur, m\u00e9s \u00e0vid a est\u00edmuls nous\u201d que, a m\u00e9s no tenen descans i s\u00ed molta velocitat.<\/p>\nEn aquest sentit, Ruiz comenta que un dels problemes m\u00e9s grans en aquest sentit \u00e9s que el nostre cervell dona molta import\u00e0ncia a la informaci\u00f3 social, entre altres coses per sentir-nos part d’un grup, sentir-nos aprovats. I les xarxes socials, sobretot, no deixen temps entre un est\u00edmul i un altre.<\/p>\n
Fam\u00edlia<\/h3>\n
En les \u00faltimes setmanes s’han publicat diferents informacions sobre la petici\u00f3 de fam\u00edlies, moltes d’elles a Catalunya, perqu\u00e8 d’alguna manera es reguli l’\u00fas dels m\u00f2bils abans d’una certa edat. La pressi\u00f3 social que s’exerceix sobre elles i sobre les seves filles i fills perqu\u00e8 ja en els primers anys de la secund\u00e0ria tinguin acc\u00e9s a la telefonia m\u00f2bil, posa contra les cordes a moltes persones que no volen haver de bregar amb aquestes q\u00fcestions tan aviat i que entenen que fins a unes certes edats no \u00e9s positiu que els NNA tinguin un m\u00f2bil a les mans.<\/p>\n
Silvia \u00c1lava t\u00e9 clar que no pot recaure tota la responsabilitat d’aquestes q\u00fcestions en les fam\u00edlies, que ja van sobrepassades de moltes q\u00fcestions. Per aix\u00f2 mira cap a les empreses multinacionals que desenvolupen les xarxes socials i fins i tot els videojocs. \u201cNecessitem transpar\u00e8ncia\u201d, assegura. Una transpar\u00e8ncia que passa per alguna cosa semblant a l’ocorregut amb els paquets de tabac. Hauria d’avisar-se que els algoritmes que utilitzen les companyies en molts casos estan basats en el \u201crefor\u00e7 intermitent\u201d, molt similar, assegura aquesta psic\u00f2loga infantil, al qual s’utilitza en les m\u00e0quines escurabutxaques.<\/p>\n
A m\u00e9s d’aquesta transpar\u00e8ncia, advoca perqu\u00e8 les fam\u00edlies acompanyin els seus fills i filles en la seva alfabetitzaci\u00f3 digital. Que vagin mostrant com s’utilitzen, que aclareixin que el tel\u00e8fon \u00e9s de la persona adulta i que, per tant, s’acompanyi al menor durant el seu \u00fas. \u201cLa tecnologia no \u00e9s dolenta, per\u00f2 cal aprendre a utilitzar-la\u201d i, per a aix\u00f2, \u00c1lava no nom\u00e9s mira cap a les fam\u00edlies, sin\u00f3 que, com H\u00e9ctor Ruiz, veu en els centres educatius un aliat important.<\/p>\n
\u00c1lava tamb\u00e9 reclama que es faci cas dels codis PEGI\u00a0(Pan European Game Information)\u00a0a l’hora de decidir sobre el consum de pantalles que fan NNA. Recorda que aquests codis no tenen relaci\u00f3, per exemple, amb la dificultat d’utilitzar, per exemple, un joc, sin\u00f3 amb el contingut al qual s’exposen. \u201cAmb el consum d’oci digital som permissius i ens saltem el codi\u201d.<\/p>\n
En aquest sentit, tamb\u00e9 recorda les recomanacions de l’Associaci\u00f3 Americana de Pediatria, que estableix que abans dels dos anys d’edat no hauria d’haver-hi contacte amb les pantalles i entre els 3 i els 5 no hauria d’arribar a la mitja hora di\u00e0ria.<\/p>\n
Educaci\u00f3<\/h3>\n
Per a Ruiz una de les q\u00fcestions clau \u00e9s que la tecnologia s’usi dins del sistema educatiu per\u00f2 no com una substituci\u00f3 del llibre de text, convertit en un PDF i projectat en una pissarra digital o em\u00e8s per una televisi\u00f3 intel\u00b7ligent.<\/p>\n
\u201cDigitalitzar una aula no \u00e9s posar llibres en pantalles\u201d, assegura, sin\u00f3 tenir la possibilitat d’utilitzar, quan sigui pertinent, aquestes tecnologies. Tecnologia que, a m\u00e9s, no ha de ser passiva. \u201cEntenc les fam\u00edlies que es queixen si arriba el cas que s’usa l’ordinador a classe com si fos un llibre. \u201cSi \u00e9s aix\u00ed, benvinguda sigui la queixa, hem d’exigir un \u00fas m\u00e9s productiu\u201d dels dispositius.<\/p>\n
Ruiz assenyala que les tecnologies al servei de l’educaci\u00f3 poden suposar tenir a l’abast de la m\u00e0 la possibilitat de donar un feedback<\/em> personalitzat a l’estudiant o que el professorat tingui informaci\u00f3 clau per a poder prendre les millors decisions possibles.<\/p>\nAquest expert ent\u00e9n que la tecnologia en educaci\u00f3 ha de tenir un sentit, haver pensat quin \u00fas se li vol donar i fer-ho de la manera m\u00e9s adequada. \u201cFor\u00e7ar el seu \u00fas no t\u00e9 sentit\u201d, diu, \u201cquan no fa falta o quan no tens les eines adequades\u201d.<\/p>\n
Com recorda, a m\u00e9s, l’escola \u00e9s el millor aliat perqu\u00e8 les fam\u00edlies puguin desenvolupar una alfabetitzaci\u00f3 per a les seves filles i fills. \u201cEls professionals de l’educaci\u00f3 es dediquen a aix\u00f2, a donar suport en \u00fas responsable i productiu. A apreciar les TIC com a eina d’aprenentatge, no sols d’oci\u201d.<\/p>\n
Com assenyala Ruiz (i els qui signen l’estudi en la revista Nature), ja fa 5.000 anys Plat\u00f3 posava en boca de S\u00f2crates la queixa pel fet que l’escriptura, com a tecnologia, podria suposar un minvament en la capacitat de mem\u00f2ria de l’aprenentatge. \u201cEn el segle XVI, publiquen a Nature, regnava la hist\u00e8ria entorn d’una nova tecnologia que amena\u00e7ava amb ser \u2018confusa i perjudicial\u2019 per a la ment. La causa de tanta preocupaci\u00f3? L’\u00e0mplia disponibilitat de llibres derivada de la invenci\u00f3 de la impremta\u201d.<\/p>\n
\u201cAmb el menjar, recorda Ruiz, hem apr\u00e8s a autoregular-nos, a triar l’amanida en comptes del sucre o el greix (en uns altres temps, tan importants per a la superviv\u00e8ncia). Haurem d’autoregular-nos\u201d pel que fa a l’\u00fas de les pantalles tamb\u00e9.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Segons els qui intenten estudiar els efectes, siguin positius o negatius, de les tecnologies, encara queda molt per fer. Mentre que sembla que algunes coses poden ser perjudicials, unes altres poden ser positives. Aquesta setmana es publicava a la revista Nature una metan\u00e0lisi de 2.400 estudis previs amb una poblaci\u00f3 total de gaireb\u00e9 dos milions […]<\/p>\n","protected":false},"author":45,"featured_media":33824,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[196],"tags":[1198,19,2792],"class_list":["post-33820","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educar-en-salut","tag-mobil","tag-salut","tag-us-de-les-pantalles"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/33820","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/45"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=33820"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/33820\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=33820"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=33820"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=33820"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}