{"id":34130,"date":"2023-12-21T06:30:30","date_gmt":"2023-12-21T05:30:30","guid":{"rendered":"https:\/\/diarisanitat.cat\/?p=34130"},"modified":"2023-12-21T06:30:30","modified_gmt":"2023-12-21T05:30:30","slug":"la-importancia-datendre-be-lalumnat-amb-altes-capacitats-per-potenciar-el-seu-talent","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/2023\/12\/21\/la-importancia-datendre-be-lalumnat-amb-altes-capacitats-per-potenciar-el-seu-talent\/","title":{"rendered":"La import\u00e0ncia d\u2019atendre b\u00e9 l\u2019alumnat amb altes capacitats per potenciar el seu talent"},"content":{"rendered":"

\u201cEl professorat ha de tenir formaci\u00f3 i coneixement en altes capacitats per potenciar el talent d\u2019aquest alumnat\u201d, afirma M\u00f2nica Fern\u00e0ndez, coordinadora del Grup de Recerca\u00a0 d\u2019Altes Capacitats i Atenci\u00f3 a la Diversitat del Col\u00b7legi Oficial de Pedagogia de Catalunya<\/a> (COPEC).<\/p>\n

\u201cMolts alumnes tenen ganes d\u2019aprendre i estan molt motivats en desenvolupar la seva part intel\u00b7lectual, la seva capacitat, i hem d\u2019intentar al m\u00e0xim acompanyar-los en aquest proc\u00e9s a trav\u00e9s de l\u2019acompanyament, d\u2019una suma de suports, per\u00f2 a vegades els professors no tenen tanta formaci\u00f3 com per dir que un alumne t\u00e9 tantes capacitats\u201d, explica Fern\u00e0ndez.<\/p>\n

Cultivar la motivaci\u00f3 \u00e9s important, sense oblidar la part social, per\u00f2 l\u2019experta remarca que existeix un \u201cmite\u201d sobre que totes les persones amb altes capacitats tenen dificultats socials. \u201cPoden tenir-les, com qualsevol alumne\u201d, matisa. \u201cS\u00ed que \u00e9s veritat que moltes vegades no tenen els mateixos interessos que les persones de la seva edat\u201d.<\/p>\n

M\u00e9s del 15% de l\u2019alumnat<\/h3>\n

Fern\u00e0ndez treballa en un institut p\u00fablic a Sant Vicen\u00e7 de Castellet en qu\u00e8 l\u2019any passat van detectar 42 alumnes amb altes capacitats. La detecci\u00f3 comen\u00e7a a primer d\u2019ESO a trav\u00e9s d\u2019unes proves per detectar la diversitat i, en funci\u00f3 dels resultats, continuen fent m\u00e9s proves per ser el m\u00e0xim de curosos. Estudis internacionals estipulen que entre el 15% i el 20% de l\u2019alumnat t\u00e9 algun tipus d\u2019alta capacitat, un percentatge que coincideix amb el d\u2019aquest centre educatiu.<\/p>\n

Dins de les persones amb altes capacitats, hi ha les superdotades, de les quals en van detectar dues. La resta poden ser molt bones en l\u2019\u00e0mbit matem\u00e0tic, creatiu, l\u00f2gic, acad\u00e8mic o en la suma de diferents talents. \u201cTenim perfils molt diversos. Hi ha alumnes que socialitzen perfectament, i altres que no tant. Tenen interessos propis de persones m\u00e9s grans i, a vegades, no encaixen\u201d.<\/p>\n

La part emocional adquireix molta import\u00e0ncia, i \u00e9s que, malgrat ser molt bones en alguna mat\u00e8ria acad\u00e8mica, per exemple, la gesti\u00f3 de les emocions sovint \u00e9s la de la pr\u00f2pia edat que tenen: \u201cTinc alumnes que s\u2019interessen per la f\u00edsica qu\u00e0ntica i, en canvi, pot ser que s\u2019ho passin malament per temes considerats menors o que tinguin una hipersensibilitat. Els alumnes amb altes capacitats molt sovint s\u00f3n hipersensibles i els afecten molt les coses\u201d. Com a exemples, menciona aspectes com la mort o la just\u00edcia, sobre els quals poden pensar i analitzar m\u00e9s i amb m\u00e9s profunditat que altres persones de la seva edat.<\/p>\n

Superdotaci\u00f3, talent i precocitat<\/h3>\n

A m\u00e9s de diferenciar entre altes capacitats (concepte gen\u00e8ric) i superdotaci\u00f3 (domini de totes les \u00e0rees i saber-les relacionar), hi ha els talents simples i els talents complexos, segons si dominen una o v\u00e0ries \u00e0rees d\u2019aptituds. Aix\u00ed mateix, hi ha el que es diu precocitat, quan l\u2019infant est\u00e0 desenvolupant-se i demostra habilitats en una o m\u00e9s \u00e0rees, per\u00f2 encara \u00e9s aviat per confirmar si \u00e9s un talent o no.<\/p>\n

Una altra possibilitat \u00e9s que l\u2019alumne tingui una alta capacitat i algun tipus de trastorn, com el Trastorn de l\u2019Espectre Autista (TEA) i llavors es parla de doble excepcionalitat, una tipologia que tenen entre el 14% i el 20% de les persones amb altes capacitats, segons estudis internacionals.<\/p>\n

Per aix\u00f2, des del COPEC insisteixen en la necess\u00e0ria formaci\u00f3 als centres educatius per tractar aquest alumnat divers. Per aquest motiu, el mes de novembre va organitzar a la seu de l\u2019ONCE de Barcelona la \u2018Jornada d\u2019Altes Capacitats. Abordatge des de la Neuroci\u00e8ncia\u2019, que va comptar amb un centenar d\u2019assistents.<\/p>\n

La import\u00e0ncia del vincle com a eina d\u2019aprenentatge<\/h3>\n

La confer\u00e8ncia inaugural va anar a c\u00e0rrec del doctor David Bueno, fundador de la c\u00e0tedra de neuroeducaci\u00f3 UB-EDU1ST, que va impartir la classe magistral \u2018Aprenentatge i Cervell: Qu\u00e8 ens aporta la Neuroeducaci\u00f3\u2019, oferint la seva visi\u00f3 sobre la interrelaci\u00f3 entre l\u2019aprenentatge i la neuroci\u00e8ncia.<\/p>\n

Per a Bueno, \u201cl\u2019establiment del vincle \u00e9s la primera eina d\u2019aprenentatge tant per les altes capacitats com per a qualsevol diversitat\u201d. L\u2019expert en neuroci\u00e8ncia va remarcar que \u201cquan un infant amb altes capacitats no ent\u00e9n per qu\u00e8 els seus companys no l\u2019entenen, se sent al marge; i una persona que se sent al marge incrementa el seu nivell d\u2019estr\u00e8s\u201d.<\/p>\n

El doctor va posar \u00e8mfasi en el fet que \u201ca qualsevol grup hi ha estudiants que destaquen per algunes coses, o que tenen una motivaci\u00f3 especial per algun tema; els hem de donar l\u2019oportunitat que facin \u2018escapades intel\u00b7lectuals\u2019 perqu\u00e8 el seu cervell aix\u00ed ho necessita\u201d, sense oblidar la import\u00e0ncia de pertinen\u00e7a al grup, evitant l\u2019exc\u00e9s d\u2019estimulaci\u00f3 i deixant espai per al joc.<\/p>\n

Durant la jornada, la presidenta del COPEC M. Vict\u00f2ria G\u00f3mez, va destacar que \u201cpotenciar la creativitat i assumir nous reptes ha de ser el motor d\u2019excel\u00b7l\u00e8ncia de l\u2019educaci\u00f3\u201d. En l\u2019acte es va ressaltar la import\u00e0ncia de saber identificar, intervenir i acompanyar les persones amb altes capacitats intel\u00b7lectuals per fer possible el desenvolupament del seu talent, aix\u00ed com un benestar global i sentir-se m\u00e9s integrades.<\/p>\n

En aquest sentit, la coordinadora d\u2019altes capacitats i diversitat del COPEC subratlla que aquest alumnat amb necessitats especials (NESE) necessita un acompanyament intel\u00b7lectual perqu\u00e8 no sap extreure el potencial que t\u00e9 i coincideix que en l\u2019\u00e0mbit educatiu \u201cel vincle \u00e9s molt important, cal que l\u2019alumne confi\u00ef en tu i que tinguis formaci\u00f3 i coneixement\u201d.<\/p>\n

La relaci\u00f3 amb les fam\u00edlies<\/h3>\n

\u201cLa fam\u00edlia ha d\u2019estar informada i orientada cap a certs aspectes\u201d, explica Fern\u00e0ndez, que tamb\u00e9 \u00e9s mare d\u2019una adolescent amb altes capacitats. Proposar un pla individualitzat de l\u2019estudiant, recomanar algunes activitats extraescolars o informar sobre l\u2019exist\u00e8ncia d\u2019associacions de fam\u00edlies amb nens i nenes amb altes capacitats s\u00f3n algunes de les orientacions que es poden fer des del centre educatiu.<\/p>\n

\u201cMoltes fam\u00edlies no saben qu\u00e8 fer, i \u00e9s important no pressionar i no etiquetar. \u00c9s bo que sentin que tenen suport i ajuda, que ni \u00e9s greu ni \u00e9s un problema, i han de saber qu\u00e8 poden esperar del seu fill o filla i quins recursos externs poden trobar, com beques o ajudes\u201d. La informaci\u00f3, remarca, ha de ser bidireccional, perqu\u00e8 tamb\u00e9 l\u2019equip docent necessita informaci\u00f3 de l\u2019alumnat per part de la fam\u00edlia.<\/p>\n

Vetllar perqu\u00e8 l\u2019alumne estigui motivat \u00e9s un dels objectius. Una de les maneres per aconseguir-ho pot ser l\u2019acceleraci\u00f3 de curs, que es fa de manera puntual en casos de superdotacions o talents complexos, sempre amb el consens de l\u2019alumne, la fam\u00edlia, l\u2019equip docent i l\u2019avaluaci\u00f3 psicopedag\u00f2gica. \u201cEn 12 anys, he fet 10 acceleracions i totes han anat molt b\u00e9\u201d, posa com a exemple. Tamb\u00e9 es fan acceleracions parcials, \u00e9s a dir, nom\u00e9s en alguna mat\u00e8ria, sigui amb la mateixa classe o anant a l\u2019aula del curs superior, en funci\u00f3 del centre i dels recursos.<\/p>\n

Per totes aquestes varietats, conclou Fern\u00e0ndez, \u201cel professorat ha de ser responsable de formar-se, no ens hem de conformar amb el que sabem. Hem de formar-nos en saber detectar, atendre, avaluar s\u2019escau, i en tot el que estigui a les nostres mans\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u201cEl professorat ha de tenir formaci\u00f3 i coneixement en altes capacitats per potenciar el talent d\u2019aquest alumnat\u201d, afirma M\u00f2nica Fern\u00e0ndez, coordinadora del Grup de Recerca\u00a0 d\u2019Altes Capacitats i Atenci\u00f3 a la Diversitat del Col\u00b7legi Oficial de Pedagogia de Catalunya (COPEC). \u201cMolts alumnes tenen ganes d\u2019aprendre i estan molt motivats en desenvolupar la seva part intel\u00b7lectual, […]<\/p>\n","protected":false},"author":329,"featured_media":34135,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[213],"tags":[2560,166],"class_list":["post-34130","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-infancia-i-salut","tag-altes-capacitats","tag-educacio"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/34130","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/329"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=34130"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/34130\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=34130"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=34130"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=34130"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}