{"id":35226,"date":"2024-05-03T06:15:45","date_gmt":"2024-05-03T04:15:45","guid":{"rendered":"https:\/\/diarisanitat.cat\/?p=35226"},"modified":"2024-05-03T06:15:45","modified_gmt":"2024-05-03T04:15:45","slug":"onu-lescolaritzacio-en-centres-especials-es-una-segregacio-basada-en-la-discapacitat-incompatible-amb-la-convencio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/2024\/05\/03\/onu-lescolaritzacio-en-centres-especials-es-una-segregacio-basada-en-la-discapacitat-incompatible-amb-la-convencio\/","title":{"rendered":"ONU: \u201cEscolaritzar en centres especials \u00e9s una segregaci\u00f3 basada en la discapacitat, incompatible amb la Convenci\u00f3\u201d"},"content":{"rendered":"

\u00abL’ONU considera que els centres d’educaci\u00f3 especial han de desapar\u00e8ixer<\/strong>. Una q\u00fcesti\u00f3 que no compartim\u201d, asseguren fonts del Ministeri d’Educaci\u00f3. \u00abNosaltres som partidaris que tots aquells pares que optin per la inclusi\u00f3 se’ls garanteixin els seus drets,<\/strong> per\u00f2 creiem que tamb\u00e9 cal respectar aquells pares que optin per centres d’educaci\u00f3 especial\u00bb.<\/p>\n

Hi ha dues diverg\u00e8ncies en aquestes afirmacions per part del Ministeri d’Educaci\u00f3 que el nou informe de l’ONU assenyala taxativament a les seves conclusions. \u00abEl dret a l’educaci\u00f3 inclusiva i de qualitat<\/strong> \u00e9s incompatible amb el manteniment paral\u00b7lel de dos sistemes educatius, un de general i un altre d’especial\u00bb, d’una banda. \u00abLa Convenci\u00f3 no reconeix el dret a l’educaci\u00f3 especial\u00bb, sentencia el document. De l’altra: \u201cEls titulars del dret a l’educaci\u00f3 inclusiva i de qualitat s\u00f3n les persones amb discapacitat i no pas els seus pares, mares, o altres familiars\u201d.<\/p>\n

\u201cEl Comit\u00e8 constata malgrat tot, que la segregaci\u00f3 educativa de les persones amb discapacitat<\/strong> a trav\u00e9s de la seva escolaritzaci\u00f3 en centres especials i unitats espec\u00edfiques en aules ordin\u00e0ries continua estant prevista i vigent a la seva legislaci\u00f3 (Lomloe), acceptada per alts Tribunals, promoguda per grups parlamentaris, parlaments i autoritats a nivell de comunitats aut\u00f2nomes, col\u00b7lectius de la societat civil, i practicada per les administracions educatives incloent les conselleries i departaments d’educaci\u00f3 en comunitats aut\u00f2nomes, autoritats locals i centres educatius\u201d, afirma l’informe en una de les conclusions.<\/p>\n

Fa uns mesos, al desembre,\u00a0el Tribunal Suprem donava la ra\u00f3 a Rub\u00e9n Calleja i<\/a> als seus progenitors. Despr\u00e9s de 14 anys de baralla, incl\u00f2s un dictamen favorable de l’ONU en el qual es denunciaven les situacions de discriminaci\u00f3 i persecuci\u00f3 que aquesta fam\u00edlia havia viscut per reclamar l’educaci\u00f3 inclusiva que garanteix la Convenci\u00f3, l’alt tribunal exigia que l’Audi\u00e8ncia Nacional calcul\u00e9s la indemnitzaci\u00f3 que ha de rebre aquest jove de 21 anys.<\/p>\n

En aquell moment, el seu advocat, Juan Rodr\u00edguez Zapatero, assenyalava que \u00abel m\u00e9s important \u00e9s que la sent\u00e8ncia d\u00f3na valor jur\u00eddic a un dictamen de l’ONU\u00bb sobre l’educaci\u00f3 inclusiva i de qualitat. El lletrat, un dels especialistes m\u00e9s entesos en la mat\u00e8ria, afirmava que el problema \u00e9s que Espanya no havia establert cap mecanisme per a que la Convenci\u00f3 de Drets de les Persones amb Discapacitat arrib\u00e9s a l’ordenament jur\u00eddic. Sota el seu punt de vista, cal una llei org\u00e0nica que reculli les obligacions dels poders p\u00fablics<\/strong> en aquest sentit. \u201cSi firmes un contracte, l’has de complir\u201d, deia, en refer\u00e8ncia a la Convenci\u00f3.<\/p>\n

\u00abL’ONU torna a assenyalar i a certificar que Espanya est\u00e0 molt lluny de disposar d’un sistema educatiu inclusiu amb les persones amb discapacitat<\/strong>\u00ab, asseguren des del Comit\u00e8 Espanyol de Representants de Persones amb Discapacitat (CERMI<\/a>). \u201cI que, malgrat la ‘condemna’ al nostre pa\u00eds del 2017, per la vulneraci\u00f3 sistem\u00e0tica de la Convenci\u00f3 de la Discapacitat en aquest aspecte, gaireb\u00e9 no s’ha fet res per avan\u00e7ar amb determinaci\u00f3<\/strong> i mostrant \u00e8xits tangibles. L’educaci\u00f3 inclusiva segueix essent un assumpte pendent<\/strong>, fins i tot postergat, a l’agenda pol\u00edtica. Els compromisos internacionals en mat\u00e8ria de drets humans exigeixen que s’actu\u00ef per posar-nos d’acord amb els par\u00e0metres convencionals. Un pas positiu, previst en la darrera reforma educativa del 2020, que consisteix a adoptar i posar en pr\u00e0ctica un Pla estatal d’Inclusi\u00f3 Educativa fins a l’horitz\u00f3 del 2030 ha estat oblidat pel Govern i pel Ministeri d’Educaci\u00f3, que no han fet res per la seva materialitzaci\u00f3, quatre anys despr\u00e9s. El CERMI redoblar\u00e0 la pressi\u00f3 a aquest Departament perqu\u00e8 passi a l’acci\u00f3, sense excuses\u201d.<\/p>\n

Tanmateix, des de l’Associaci\u00f3 de solidaridad comunit\u00e0ria de persones amb diversitat funcional i la inclusi\u00f3 social (Solcom<\/a>) \u201ccreiem que \u00e9s el moment d’unir forces<\/strong> entre totes aquelles associacions, institucions etc. defensores de l’educaci\u00f3 inclusiva, per a sol\u00b7licitar al Govern el compliment immediat de tot all\u00f2 que demana el Comit\u00e8, i poder corregir les desigualtats i discriminacions viscudes fins ara per aquest alumnat\u201d. I per aix\u00f2 sol\u00b7licitaran al Ministeri d’Educaci\u00f3 una reuni\u00f3 per exigir canvis i per \u201ccorregir les desigualtats i discriminacions viscudes fins ara<\/strong> per aquest alumnat\u201d.<\/p>\n

L’educaci\u00f3 especial \u00e9s segregadora<\/h3>\n

L’ONU, en el seu nou informe, \u00e9s contundent sobre el tema: \u00abL’educaci\u00f3 inclusiva (\u2026) no \u00e9s nom\u00e9s un principi general o un est\u00e0ndard de disseny de pol\u00edtiques p\u00fabliques\u00bb. A m\u00e9s, \u201cl’obligaci\u00f3 d’erradicar la discriminaci\u00f3 en la legislaci\u00f3 (\u2026) no est\u00e0 subjecta a implementaci\u00f3 progressiva\u201d, en refer\u00e8ncia al mandat de la Lomloe d’anar ampliant l’escola inclusiva<\/strong> i reduint, si s’escau, l’escola especial durant la d\u00e8cada seg\u00fcent despr\u00e9s de la implantaci\u00f3 de la llei.<\/p>\n

L’informe insisteix que, encara que les persones amb discapacitat necessitin \u201csignificatius nivells de suport individualitzat\u201d, aquests no han de ser utilitzats per \u201csegregar-la en una educaci\u00f3 especial\u201d. \u00c9s a dir, aquelles necessitats no poden \u201cjustificar la segregaci\u00f3 en escoles especials<\/strong> o en unitats espec\u00edfiques en aules ordin\u00e0ries\u201d.<\/p>\n

El Comit\u00e8 es mostra preocupat per la situaci\u00f3 de l’educaci\u00f3 inclusiva a Espanya, m\u00e9s enll\u00e0 dels esfor\u00e7os legislatius continguts a la Lomloe, aix\u00ed com en altres iniciatives de l’Estat. I ho fa en relaci\u00f3 amb all\u00f2 que succeeix, principalment, en algunes comunitats aut\u00f2nomes i assenyala \u2013sense anomenar-lo\u2013 al Partit Popular en les seves conclusions per retreure la seva conducta, entre d’altres temes, pel recurs d’inconstitucionalitat que va presentar contra la Llei d’Educaci\u00f3 \u201cal\u00b7legant que l’educaci\u00f3 especial segregadora era un model educatiu compatible amb l’article 27 de la Constituci\u00f3 espanyola\u201d.<\/p>\n

Aquest organisme de l’ONU mostra la seva preocupaci\u00f3 perqu\u00e8 \u00abgrups parlamentaris, que l’any 2023 formen part de m\u00e9s de la meitat dels governs auton\u00f2mics hagin fet advocacia per l’educaci\u00f3 especial\u00bb o perqu\u00e8 s’aprovin lleis auton\u00f2miques \u00abque perpetuen l’educaci\u00f3 especial segregadora\u00bb, i assenyala directament la Ley Maestra de Madrid.<\/p>\n

Tot i que assenyala aven\u00e7os legislatius pel que fa a la inclusi\u00f3 a la Lomloe, el Comit\u00e8 mostra la seva preocupaci\u00f3 pel fet que es mantingui la possibilitat d’escolaritzaci\u00f3 en centres especials i aules espec\u00edfiques en l’educaci\u00f3 ordin\u00e0ria<\/strong>, \u201cbasant-se en un enfocament biom\u00e8dic centrat en les necessitats de l’alumne amb discapacitat, i que es continu\u00ef considerant que l’alumnat amb importants requeriments de suport quedi segregat de l’educaci\u00f3 ordin\u00e0ria.<\/p>\n

L’informe no nom\u00e9s retreu la conducta a l’Executiu central, als auton\u00f2mics i a alguns partits pol\u00edtics amb responsabilitats de govern. Tamb\u00e9 ho fa amb els tribunals. El document parla de la preocupaci\u00f3 que sent el Comit\u00e8 davant de la interpretaci\u00f3 que el Tribunal Constitucional fa del dret a l’educaci\u00f3 inclusiva com \u201cun principi general del sistema educatiu i no com un dret de les persones amb discapacitat\u201d.<\/p>\n

Tamb\u00e9 retreu a l’Alt Tribunal que assegur\u00e9s en una sent\u00e8ncia que l’escolaritzaci\u00f3 en centres especials era compatible amb la Constituci\u00f3 malgrat que aquesta, a l’article 96, estableix que els tractats internacionals signats per Espanya formen part de l’ordenament jur\u00eddic\u201d.<\/p>\n

Avaluacions psicopedag\u00f2giques i dict\u00e0mens d’escolaritzaci\u00f3<\/h3>\n

Aquest \u00e9s un altre dels punts que assenyala amb preocupaci\u00f3 l’informe de l’ONU. Segons la informaci\u00f3 de qu\u00e8 disposen, tant les avaluacions com els dict\u00e0mens que se’n deriven, \u201ccontinuen resultant en l’exclusi\u00f3 d’alumnes\u201d en ser derivats a centres especials.<\/p>\n

Per al Comit\u00e8, la detecci\u00f3 primerenca de les necessitats de l’alumnat no hauria de justificar la seva escolaritzaci\u00f3 segregada<\/strong> sota l’argument que aquestes necessitats (\u2026) serien m\u00e9s ben ateses per l’educaci\u00f3 especial segregadora\u201d.<\/p>\n

L’informe tamb\u00e9 mostra la seva preocupaci\u00f3 perqu\u00e8 \u00aben diferents comunitats aut\u00f2nomes la decisi\u00f3 d’escolaritzaci\u00f3 en centres especials est\u00e0 prevista en diferents bar\u00f2metres per als alumnes que presenten altes necessitats de suport\u00bb quan, a la Convenci\u00f3 s’estableix que l’Estat part ha d'\u00bbadoptar les mesures pertinents (\u2026) per modificar o derogar lleis, reglaments, costums i pr\u00e0ctiques existents que constitueixin discriminaci\u00f3 contra les persones amb discapacitat i contravinguin l’article 24\u201d.<\/p>\n

Pla d’educaci\u00f3 inclusiva<\/h3>\n

Entre les preocupacions de l’informe, el Comit\u00e8 dedica un apartat a la inacci\u00f3 per part del Ministeri d’Educaci\u00f3 de complir amb all\u00f2 que disposa la Lomloe sobre la redacci\u00f3 d’un Pla d’Educaci\u00f3 Inclusiva<\/strong> que en el termini de 10 anys \u201cels centres ordinaris comptin amb recursos necessaris per a poder atendre en les millors condicions l’alumnat amb discapacitat<\/strong>\u201d.<\/p>\n

En aquest sentit es recolza en els informes redactats al seu moment pel CERMI i que apunten, en un primer moment, l’any 2022, la petici\u00f3 al Govern que s’adopt\u00e9s aquest pla. Un any despr\u00e9s, aquesta petici\u00f3 es va reiterar i, com recull el Comit\u00e8 de l’ONU, al document elaborat l’any 2023 es mostrava la \u201cpreocupaci\u00f3 per informaci\u00f3 disponible que indicava que no es desenvoluparia el pla integral, sin\u00f3 que es desenvoluparien programes a c\u00e0rrec de les comunitats aut\u00f2nomes\u201d.<\/p>\n

\u00abPreocupa al Comit\u00e8 la dilaci\u00f3 en l’adopci\u00f3 del Pla integral\u00bb, assegura el document, alhora que recorda que aquest pla s’ha d’ajustar a la Convenci\u00f3.<\/p>\n

L’informe del Comit\u00e8 tamb\u00e9 parla d’altres q\u00fcestions com l’augment de la inversi\u00f3 p\u00fablica en la creaci\u00f3 i l’escolaritzaci\u00f3 en centres d’educaci\u00f3 especial, aix\u00ed com en les dificultats que t\u00e9 l’alumnat amb discapacitat per titular-se en secund\u00e0ria i continuar els seus estudis m\u00e9s enll\u00e0 de l’etapa obligat\u00f2ria<\/strong>.<\/p>\n

O sobre el fet que els subjectes del dret a l’educaci\u00f3 inclusiva de qualitat s\u00f3n les noies i nois amb discapacitat i no les seves mares, pares o familiars, encara que aquests tinguin una responsabilitat important en el seu benestar.<\/p>\n

\n
<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00abL’ONU considera que els centres d’educaci\u00f3 especial han de desapar\u00e8ixer. Una q\u00fcesti\u00f3 que no compartim\u201d, asseguren fonts del Ministeri d’Educaci\u00f3. \u00abNosaltres som partidaris que tots aquells pares que optin per la inclusi\u00f3 se’ls garanteixin els seus drets, per\u00f2 creiem que tamb\u00e9 cal respectar aquells pares que optin per centres d’educaci\u00f3 especial\u00bb. Hi ha dues diverg\u00e8ncies […]<\/p>\n","protected":false},"author":45,"featured_media":35230,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[186,188],"tags":[185,187,189],"class_list":["post-35226","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-drets","category-educacio-inclusiva","tag-alumnes-amb-discapacitats","tag-educacio-inclusiva","tag-escola-inclusiva"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/35226","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/45"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=35226"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/35226\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=35226"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=35226"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/amazing-bassi.82-223-8-23.plesk.page\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=35226"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}